最近常常比较我所教的学生之间的差异。
| 学生类型 | 课程类型 | 课程价格 | 学生心态 | 所需教学能力 |
|---|---|---|---|---|
| 文艺类 | 浅显易用 | 低 | 有其他专业路线，试图掌握信息技术能力、扩展新领域 | 把别人教不会的教会 |
| 数理类 | 专业应试 | 中 | 不满足目前待遇，急于提高工资待遇 | 把别人能教会的更快教会 |
| 有兴趣类 | 个人定制 | 高 | 已在本专业，环境资源不足，希望更进一步 | 把别人教得死板的教得更合适 |
比较下来，不同学生心态差异很大，教学内容和方法也都足以分类讨论。
文艺类是目前接触到的最零基础的学生群体~
说起来，此类学生的特点很有意思：
- 文艺类学生大多没有学习工科的基本素质，其中最关键的并非数理基础，而是对枯燥内容的耐心、对复杂内容的接受与摸索能力。
- 文艺类学生都有自己的专业方向，他们对技术的需求都是工作中相关的内容，很浅显、好学，但教学时要解决很多细节问题。
这类学生的教学还在摸索之中，但还是可以基本总结一些的：
- 开始的环境搭建要留足时间，因为帮助清理电脑、教授计算机常识、解决细节疑问，都是很花时间的。
- 基础教学时，进度并不关键，最关键的是保证所有细节都教授明白，让他们知道学明白并不难。
- 在教学内容的取舍中，要充分剪掉细枝末节，并且剪掉很多干支，留下的还得是他们用得上的，所以这部分最难，需要老师的用心衡量。
- 具体教学应当尽快到来，甚至和基础教学融合，因为他们不需要打太多基础，够用、明白就可以了。
- 最后，具体教学只要达到能明显提升日常技术能力，且扩展一定视野，目前看来就暂时够了。后续的需求，尚未摸清，待续。
此类学生需要特别注意的地方是：要充分了解其所在行业。
虽说教授的是技术，但其实这背后，实质是为此行业设计工具链，不了解行业是不可能做到的。因此，一定要充分了解行情，至少要了解学生身边及其可能接触的行情，否则无从设计，也就无从取舍、教授。
而一旦做好了这个设计，学生学习时就会非常亲切，且能切实感到技术的实用性，保证学习的源动力。
具体到我自己，相对广泛的接触可以让我有一个大体正确的方向，但是每一个学生都有其足够的独特性，所以要充分了解每个学生，并维护各学生资料库。
之所以把数理类算到一起，是因为：
- 数理类学生在学习计算机、数据分析专业知识的时候，往往已经有了一定基础，思维基础是比较合格的。
- 数理类学生在就业意向上，往往偏向于技术岗，因此往往需要深入学习，且需要充分考虑应试和就业。
如此一来，此类学生的教学是比较固定的，有几个方面需要注意：
- 对不自信的学生来说，初始的教学应当放稳，不要试图一口吃个胖子，要消除对编程的畏难心理。
- 在随后的基础教学中，要保证学习和训练进度的严格执行，从而保证学习的连贯和融会贯通。
- 基础教学中，初始阶段不需要过多分析，而当入门阶段基本结束时，则应好好分析其个人特点与擅长方向，从而确定后续教学重点。
- 随后的具体方向教学，已经应该扔掉拐杖了，让学生充分自我动手，这时候再不放手就反而拖慢速度了。
- 最后显然是要接上应试内容的，否则功利的教学目的达不到，会强烈打击学生的学习积极性的。
此类学生需要特别注意的地方是：要紧跟行业的最新行情。
此类学生无论学校好坏，往往都非常重视就业，而计算机、数据分析这种行业的就业形势都是不断变化的。因此，除了根据自己的了解和判断来做出基本预测，最关键的其实是随时了解最新行情，从而为学生做出适当的职业规划。
而只要保证了路线的职业前途是光明的，此类学生的学习动力便有了源头，其余问题都是细枝末节的问题。
具体到我自己的话，行业前沿的工作经历可以让我目前有基本的行业判断与跟踪能力，而后续的精细化与提升，则需要维护自己的行业资料库。
我原本以为有天赋和有兴趣不是一回事，但身边的经验告诉了我：天赋和经验密不可分。至少从老师对学生的观察来说，这两点基本都是同时存在，或者同时不存在的。
想来也很合理，毕竟兴趣才能让你专注于学习本身，而非其“功利目的”，从而在专注中发挥出自己的天赋。因此，就算有天赋，没有兴趣也无从展现。而直觉来讲，更可能的逻辑是，学生的天赋往往开始都非常弱小，兴趣和天赋是可以交织着螺旋式上升的，相互促进、共同进步。
对这类学生，因为兴趣会带来极大的学习动力和学习效果，所以应当充分尊重其个人学习意愿。具体表现在教学中，不是听之任之，而是根据学生的兴趣、擅长方向，来具体定制教学计划和引导内容。由于此类教学内容的随机应变性极强，几乎无法备课，全凭教师能力现场发挥，但只要教师足够博学、交流性教学能力强，则往往可以达到出乎意料的教学效果。
另一方面，此类学生接触下来一般都已经有不错的学习环境，因此要么是已经在计算机相关专业并有一定基础、要么是在非计算机专业并对计算机有一定兴趣。前者需要的是针对性的深造内容，而后者则需要针对性的交叉内容。此两类内容需求还都并不急躁，只要做到因材施教，就会收到非常好的反馈。
综上，此类学生目前往往来自同学、朋友的介绍，并没有什么宣传的必要，而且可遇不可求。针对此类学生的一对一教学是一件可以充分发挥教学能力的事情，非常开心~